Komitmen pemerataan akses dan mutu pendidikan di wilayah 3T terus diperkuat oleh Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen). (Foto: Dok Kemendikdasmen)
Jakarta, InfoPublik – Tantangan mengajar di wilayah tertinggal, terdepan, dan terluar (3T) bukan sekadar soal jarak dan akses, tetapi juga keterbatasan listrik, internet, serta sarana pembelajaran. Di tengah kondisi tersebut, para guru tetap berdiri di garda terdepan, memastikan proses belajar mengajar berlangsung bermakna dan adaptif.
Komitmen pemerataan akses dan mutu pendidikan di wilayah 3T terus diperkuat oleh Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen). Melalui penguatan kebijakan, fasilitasi teknologi pembelajaran, dan peningkatan kapasitas guru, pemerintah mendorong transformasi pendidikan yang inklusif dan berkelanjutan.
Direktur Jenderal Guru, Tenaga Kependidikan, dan Pendidikan Guru (GTKPG) Kemendikdasmen, Nunuk Suryani menegaskan bahwa arah kebijakan pendidikan nasional menempatkan guru sebagai aktor utama pembangunan sumber daya manusia. “Pemerintah tidak hanya berfokus pada pemerataan akses, tetapi juga penguatan kapasitas profesional guru agar mampu menghadirkan pembelajaran yang responsif terhadap tantangan zaman,” ujar Nunuk Suryani, dalam keterangan tertulis yang diterima InfoPublik, Sabtu (21/2/2026).
Semangat transformasi tersebut tecermin dari pengalaman Muhammad Fathul Arifin, guru yang selama lima tahun mengabdi di wilayah 3T. Sejak 2020, ia mengajar di SMA Swasta Bina Ilmu, Kabupaten Barito Selatan, Kalimantan Tengah. Pada Januari 2026, ia dipindahtugaskan ke SMK Negeri 2 Buntok setelah diangkat sebagai Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK).
Selama bertugas di wilayah 3T, Fathul menghadapi keterbatasan sarana dan prasarana, termasuk akses internet dan listrik yang belum stabil. Namun, kondisi tersebut tidak menghambat kreativitasnya. Ia memanfaatkan proyektor yang dinyalakan menggunakan mesin pembangkit listrik sederhana untuk menampilkan materi berbasis PowerPoint dan gim edukasi.
Pendekatan pembelajaran humanis dan menyenangkan menjadi strategi utama. Ia menghadirkan ice breaking, diskusi santai, serta ruang tanya jawab interaktif agar suasana kelas tetap hidup. Selain mentransfer materi, Fathul juga membangun pola pikir dan motivasi siswa melalui contoh konkret dan pengalaman pribadi. “Gunakan pendekatan yang membuat murid nyaman, berinovasi, dan tetap kreatif meski sarana terbatas,” ungkapnya.
Perubahan signifikan mulai dirasakan ketika dukungan teknologi pembelajaran hadir di sekolahnya. Bantuan Papan Interaktif Digital (PID), akses internet berbasis satelit Starlink, serta tenaga surya dari pemerintah memperkuat ekosistem pembelajaran.
Teknologi tersebut memperlancar pelaksanaan Tes Kompetensi Akademik (TKA), ulangan sumatif, hingga praktik pembelajaran berbasis digital. Proses belajar menjadi lebih efektif, interaktif, dan terukur.
Kini, sebagai PPPK di SMKN 2 Buntok, Fathul membawa pengalaman dari wilayah 3T sebagai modal transformasi pembelajaran di penugasan barunya. Ia berharap perhatian terhadap sekolah-sekolah terpencil terus diperkuat agar kesenjangan pendidikan desa dan kota semakin menyempit.
Pengalaman di lapangan menunjukkan bahwa transformasi pendidikan tidak hanya digerakkan oleh kebijakan, tetapi juga oleh dedikasi guru di ruang-ruang kelas terpencil. Dukungan pemerintah melalui penguatan sarana dan teknologi menjadi katalisator percepatan pemerataan mutu pendidikan.
Melalui sinergi kebijakan dan praktik baik di lapangan, Kemendikdasmen menegaskan komitmennya mewujudkan pendidikan yang inklusif, adaptif, dan berkualitas bagi seluruh anak bangsa, termasuk di wilayah 3T.
